ローマ字の なりたちを くわしく 説明 して います．事実と ちがう はなしが ひろまって いる ところも あるので，自分の 知識を たしかめる つもりで およみ ください．具体的な 質問が ある 人は 先に「よく ある 質問」に 目を とおして ください．

ローマ字の なりたち
RÔMAZI NO NARITATI

外国人の ローマ字
Gaikokuzin no Rômazi

はじめて ローマ字を つくったのは 外国人でした．初期の ローマ字は すべて 外国人が 外国人の ために つくった ものです．

ポルトガル式・オランダ式
Porutogaru-siki, Orandasiki

16世紀の 末に イエズス会の 宣教師が 日本に やって きました．かれらは 布教の ために 日本語を 勉強 して いました．外国語を 勉強 する とき，日本人は 外国語の よみかたを カタカナで かいたり しますが，それと おなじ ように，かれらは 日本語の よみかたを ABCで かきました．これが ローマ字の はじまりです．かれらは ポルトガル語を つかって いたので，その ローマ字は つづりかたが ポルトガル語風でした．それで，この ローマ字は ポルトガル式と よばれて います．この ローマ字は 日本人の あいだに ひろまりませんでした．キリスト教が 弾圧 される ように なったからです．

18世紀の 日本は オランダと つながりを もって いたので，今度は オランダ語風の ローマ字が つくられました．オランダ式ローマ字です．これも 一般の 日本人には ひろまらず，蘭学者 など 一部の 人たちの あいだ だけで つかわれました．幕末の 薩摩藩主 島津斉彬（しまづ なりあきら）は，この ローマ字で 日記を かいて いました島津斉彬は「日の丸」を 日本の 船の 旗に しようと 提案 した ことでも しられて います．かれは 外国に 対抗 できる 軍事力の 必要性から，大砲を そなえた 大型の 船を つくろうと しました．しかし，そう すると，船の 形が 西洋の 船と おなじに なって，どこの 国の 船か わかりにくく なります．それで，目印の 旗を きめようと かんがえました．．

ヘボン式
Hebonsiki

1867（慶応3）年，アメリカ人の 宣教師 ヘボンが「和英語林集成」と いう 辞典を つくりました．その みだし語は ローマ字・カタカナ・漢字で かかれ，ABC順に ならべられて いました．

このころ，ローマ字を ひろめる 運動を する「羅馬字会」と いう 団体が あり，「和英語林集成」が つかって いた ローマ字に すこし 手を くわえた ものを 会の 方式と して 採用 しました会の 方式は 6人の 委員で 検討 され，ふたつの 方式が 提案 されました．ひとつは「和英語林集成」の ローマ字を すこし 手なおし した 方式（のちの ヘボン式），もう ひとつは 天文学者 寺尾寿（てらお ひさし）の アイデア（のちの 日本式）です．前者を おした 委員が 3人，後者を おした 委員が 3人と，意見は ふたつに われましたが，寺尾寿は 議長で 多数決に くわわらなかったので，3対2で 前者に きまりました．．

ヘボンは「羅馬字会」の 顧問に なって いたので，「和英語林集成」の ローマ字を 第3版から この 修正バージョンに あわせました．この ローマ字は 日本人の あいだに ひろまって いき，ヘボン式と よばれる ように なりました．これが 現在 つかわれて いる ヘボン式の もともとの 形です．

日本人の ローマ字
Nihonzin no Rômazi

ローマ字の 便利さに 気づいた 日本の 知識人は これを 日本に とりいれようと したのですが，じっさいに つかって みると，それは 日本語を かくのに 適して いない ことが わかりました．そこで，つづりかたを あらためて，日本語を かくのに ふさわしい ローマ字に つくりかえました．

日本式
Nipponsiki

1885（明治18）年，物理学者 田中館愛橘（たなかだて あいきつ）が「理学協会雑誌」に「本会雑誌ヲ羅馬字ニテ発兌（はつだ：世に出す，発行）スルノ発議及ヒ羅馬字用法意見」を 発表 して，ヘボン式に かわる あたらしい ローマ字を 提案 しました．この ローマ字は 天文学者 寺尾寿（てらお ひさし）の かんがえでしたが，田中館は それを 学術雑誌で つかおうと いった わけです．のちに この ローマ字は「日本式」と よばれる ように なりましたこの 提案の すこし 前から 日本式と おなじ ような ローマ字が つかわれて いました．それを 体系的に まとめて 理論づけたのが 寺尾寿や 田中館愛橘らの グループです．．

それまでの ローマ字は 外国人が 日本語に つけた ふりがな みたいな ものでしたから，その つづりかたは 外国語風でした．それに たいして，この あたらしい ローマ字は つづりかたが 日本語風です．日本人が 日本語の 文章を かく ために つくった ローマ字だからです．

しかし，すでに 定着 しつつ あった ヘボン式を 変更 する ことに 抵抗を かんじる 人も おおかった ようです．1886（明治19）年，田中館の 提案は「羅馬字会」の 総会で 否決 されて しまい，ここから ヘボン式と 日本式の 対立が はじまります．

ヘボン式の 支持者と 日本式の 支持者は はげしい 議論を たたかわせ，それぞれの 方式を 熱心に 宣伝 しはじめました．その 結果，1913（大正2）年に 中央気象台が 日本式を 採用 し，1917（大正6）年に 陸軍陸地測量部の 地図が 日本式に なり，1922（大正11）年に 海軍水路部の 海図が 日本式に なり，1927（昭和2）年に 鉄道省の 駅名表記が ヘボン式に なりました．1928（昭和3）年には 陸軍省が，1929（昭和4）年には 海軍省が，それぞれ 正式に 日本式の 採用を きめて いますおおづかみには，ふかい かんがえの ない 一般人，アメリカかぶれの 人，世の中の ながれに あわせようと する タイプの 人が ヘボン式の 支持者で，理論的な かんがえかたを このむ 理系の 人，本当に 日本や 日本語の ためを かんがえて ローマ字を ひろめようと して いた 人が 日本式の 支持者と いう 図式に なるかも しれません．むかしは いわゆる 理系の 学者に ローマ字論者が おおく，とくに 日本式の 支持者が おおかった ようです．ローマ字論者が おおかった 理由は，つねに 外国と 情報交換を して いる 理系の 学者は 日本語の 閉鎖性を 意識 する ことが おおかったからです．日本式の 支持者が おおかった 理由は，自然科学の 分野で ドイツ語 などが 影響力を もって いた 時代なので，理系の 学者が 英語を 相対化 する 視点を もって いたからです．たとえば，ドイツ語の 論文を よく よむ 人なら，【チ】を chi と かいたり ja を【ジャ】と よんだり するのは おかしいと 気づく はずです．．

訓令式
Kunreisiki

ローマ字の かきかたが 統一 されない ことは 日本 だけの 問題で なく，外国も 日本の 地名表記が さだまらないので こまって いました．そして，1928（昭和3）年に ロンドンで ひらかれた 万国地理学会議が 日本の 地名表記を 問題に して，日本政府に 表記を 統一 して ほしいと いって きました．ヘボン式や 日本式を 宣伝 して いた 人たちも それぞれの 方式を 公式の ローマ字に する よう 政府に はたらきかけました．

そこで，文部省は 1930（昭和5）年に「臨時ローマ字調査会」を たちあげ，専門家が 議論を かさねた 結果，1937（昭和12）年9月21日に 内閣訓令第3号「国語ノローマ字綴方統一ノ件」が だされ，はじめて 公式の ローマ字が できました．この あたらしい 方式には 名前が ついて いなかったのですが，訓令で さだめられた ことから 自然に「訓令式」と よばれる ように なりました文部省は 教材用の「ローマ字掛図」を つくったり「羅馬字書方調査報告」を まとめたり した ことは ありましたが，公式の ローマ字を つくる ことは して いませんでした．（本当は「羅馬字書方調査報告」で まとめた ローマ字を 公式の ローマ字に したかったのですが，批判が おおくて，あきらめた ようです．）なお，訓令は 行政機関への 命令ですから，公の 分野で つかわれる ローマ字を きめて いる だけです．民間の 会社や 一般人に たいする 強制力は ありません．しかし，従来の かきかたで きめた ものが あって 変更 しにくい などの 事情が なければ，公式ルールから はずれた かきかたに する ことは ない はずです．．

訓令式は 基本的に 日本式の かんがえかたを うけついで います．「ローマ字表」を くらべて みると あきらかですが，訓令式と 日本式は ほとんど おなじです．かんたんに いえば，日本式を あたらしく したのが 訓令式です．言語学の 理論から みちびきだされた 訓令式が 基本的に 日本式を 採用 した 事実は ヘボン式が 学術的に 否定 された ことを しめして います．ヘボン式は 言語学の 専門知識を もたない 宣教師が つくった ものですから，これは 当然の 結果で あったと いえるでしょう訓令式の ルールには ヘボン式の かんがえかたを とりいれた 部分も すこし あります．〈じ／ぢ〉〈ず／づ〉の かきわけを やめた ところです．そして，まさに そこが 訓令式の 弱点に なって います．日本式を 支持 する 人から みれば 訓令式には 劣化 して いる ところが あります．そんな わけで，日本式を 支持 する 専門家の 中には 訓令式を そのまま 日本式と よびつづけ，日本式を「純日本式」と よぶ 人も います．．

訓令式が できた ことで，公の 分野で つかわれる ローマ字は すこしずつ 統一に むかって いきました．1938（昭和13）年には 鉄道の 駅名が 訓令式に かわりました．1942（昭和17）年には「英語」の 教科書で つかわれる ローマ字も 訓令式に なりました．

---

ただし，民間の 会社や 英語教育に かかわる 団体 などは そのまま ヘボン式を つかいつづける ことも ありました．パスポートの ローマ字も 原則と して 訓令式に する よう 通達が だされましたが，じっさいには かわって いません．

戦争の 前と あと
Sensô no mae to ato

戦争の 前と あとでは さまざまな 価値観が さかさまですが，それは ローマ字も おなじです．日本が 戦争に つきすすんで いった 時代，ローマ字は 危険思想と みなされて 弾圧 されました．戦後は 民主的な かんがえが ひろまって，学校で ローマ字教育が はじまりました．

ローマ字の 弾圧
Rômazi no dan'atu

昭和の はじめごろは 国粋主義の 時代でした．一般人の あいだに 外国の ものを しりぞける かんがえが わきおこって ひろまって いき，看板に かかれた 外国語 などが やり玉に あげられました．アメリカとの 戦争が はじまると，英語を「敵性語」だと いって 攻撃 する ように なりました．まったく 無関係な 外国語や ローマ字で かいた 日本語まで いいがかりを つけられました．

このころは 全体主義の 時代でも あり，政府は 民主的な かんがえを おさえつけて いました．くわしくは「ローマ字の 目的」で 説明 して いますが，ローマ字は 民主主義と かかわって います．ローマ字を ひろめる 運動を して いた 人たちの 中には 政府と 対立 する かんがえの 人も いて，政府は ローマ字を 一種の 危険思想と みなして いました．戦後の 民主化を こころよく おもって いない 人が ローマ字の 悪口を かきたてる ことは いまでも よく あります．

1939（昭和14）年には 大勢の ローマ字運動家が 検挙 された「左翼ローマ字運動事件」が おこって います．このときの 逮捕者の 中には 当時 非合法と されて いた 活動に かかわった 人も いましたが，おおくは 特高警察に よる でっちあげの 事件でした．ローマ字を ひろめる 運動と 平和を もとめる 思想には かさなりあう ところが あるので，ローマ字運動家は 目を つけられたのでしょう．［よみもの］の「斎藤秀一」も およみ ください．

GHQの 命令
GHQ no meirei

1945（昭和20）年，戦争が おわって 占領の 時代が はじまりました．GHQは さっそく 道路や 駅に その 名前を 英語で 掲示 する ことを 命令 したのですが，そのとき ヘボン式を つかう よう 指定 しました．そのため，日本の ルールで 訓令式を もちいる きまりに なって いるのに，いたるところが ヘボン式だらけに なって しまいました．

日本国政府ハ一切ノ都会自治町村及市ノ名称ガ此等ヲ連結スル公路ノ各入口ノ両側及停車場歩廊ニ少クトモ六「インチ」以上ノ文字ヲ使用シ英語ヲ以テ掲ゲラルルコトヲ確保スルモノトス名称ノ英語ヘノ転記ハ修正「ヘボン」式（「ローマ」字）ニ依ルベシ

SCAPIN-2 Part II, 17［原文］

このころは，訓令式を 支持 する かんがえの 中に 国粋主義・軍国主義が あるのでは ないかと うたがわれて いました．なにしろ 訓令式は 国定の 方式で，陸軍も 海軍も それを 採用 して いました．GHQの 中には 日本を 民主化 する ために 訓令式を おさえつける べきだと かんがえる 人も いた はずです陸軍・海軍が 訓令式を 採用 して いた ことも あり，訓令式の 支持者には 軍人との かかわりや いさましい 発言の おおい 人が いたとも かんがえられます．訓令式が できてから くすぶりつづけて いた ヘボン式の 支持者が 訓令式の 支持者の 悪口を GHQに ふきこんだり したかも しれません．とにかく，訓令式の 支持者だと いうので，あらぬ うたがいを かけられて，ひどい 目に あった 人も いた そうです．．

しかし，GHQが ヘボン式を 強制 したのは そういう 意味からでは なくて，占領軍に 便利だったからです．GHQは 占領軍が つかう ところには ヘボン式，それ 以外の 日本人が つかう ところには 訓令式と いう 方針を とって いました．学校で おしえる ローマ字の 方式にも 口だしを しなかったので，どの 方式を おしえても いい ことに なって いました．

戦後は 道路や 駅の 表示に かぎらず あらゆる 分野で ヘボン式が ふえて いくのですが，これは アメリカが 日本に ヘボン式を おしつけたからでは なく，日本政府が すすんで そう して いたからです．

敗戦後ヘボン式が街にあふれて居る。その理由は進駐軍がヘボン式を使ふからといふのである。然し、教育使節団の報告にもある通り、日本語のローマ字綴方は日本人が決定すべきものであり、同時に進駐軍がヘボン式を使つて居る理由もアメリカ兵に読みやすいからといふ点にあり、日本のローマ字綴方に干渉するものではないから、この点は誤解のないやうにしたい。

鬼頭礼蔵「国字改革の方向」(1946)

日本語表記の ローマ字化？
Nihongo hyôki no Rômazi-ka?

GHQは 日本の 教育に 問題が あると かんがえて いたので，日本の 教育制度は おおきく あらためられる ことに なりました．6-3-3制・男女共学・教育委員会・PTA・社会科 などは すべて 戦後の 教育改革で できた 制度です．

---

1946（昭和21）年，アメリカ教育使節団が 日本の 教育制度を あらためる 提案を まとめました．マッカーサーに 提出 された 報告書の 中に つぎの 部分が あります．すこし わかりにくいですが，日本語の 文章を ローマ字で かく よう すすめて います日本語表記を ローマ字化 する 目的は，日本の 民主化（学習の 容易化），近代化（機械化と 利便性・経済性の 向上），そして 国際化でした．また，当時は 漢字と 軍国主義・国粋主義との むすびつきも うたがわれて いました．「八紘一宇」「七生報国」「忠君愛国」などの ことばで 軍国主義・国粋主義の 教育が おこなわれて いた 事実が あるからです．ローマ字なら 検閲に 便利だからと いう 理由も ありました．引用 した 部分は 報告書に かいて ある 要約です．じっさいには こまかい ことがらにまで ふみこんだ 内容が かかれて います．その 要旨は つぎの とおり：(1) ある形のローマ字をぜひとも一般に採用すること。(2) 選ぶべき特殊の形のローマ字は，日本の学者，教育権威者，及び政治家より成る委員会がこれを決定すること。(3) その委員会は過渡期中，国語改良計画案を調整する責任を持つこと。(4) その委員会は新聞，定期刊行物，書籍その他の文書を通して，学校や社会生活や国民生活にローマ字を採り入れる計画と案をたてること。(5) その委員会はまた，いっそう民主主義的な形のロ語を完成する方途を講ずること。(6) 国字が児童の学習時間を欠乏させる不断の原因であることを考えて，委員会をすみやかに組織すべきこと。．

国字の問題は教育実施上のあらゆる変革にとって基本的なものである。国語の形式のいかなる変更も、国民の中から湧き出てこなければならないものであるが、かような変更に対する刺戟の方は、いかなる方面から与えられても差しつかえない。単に教育計画のためのみならず、将来の日本の青年子弟の発展のためにも、国語改革の重大なる価値を認める人々に対して、激励を与えて差しつかえないのである。何かある形式のローマ字が一般に使用されるよう勧告される次第である。［…］文字による簡潔にして能率的な伝達方法の必要は十分認められているところで、この重大なる処置を講ずる機会は現在が最適で将来かかる機会はなかなかめぐってこないであろう。言語は交通路であって、障壁であってはならない。この交通路は国際間の相互の理解を増進するため、また知識および思想を伝達するためにその国境を越えた海外にも開かれなくてはならない。

この 報告書は 教育の 改革に かんする さまざまな 提案を して いて，その ほとんどが 実行 されましたが，たった ひとつ だけ 採用 されなかった 提案が あります．それが 日本語表記の ローマ字化です．マッカーサーも ローマ字化の 提案には 否定的な 所感を のべて います．

GHQが かんがえて いたのは 日本語の 簡易化（とくに 漢字と 敬語の 簡略化）で あって ローマ字化では ありませんでした．日本語表記の ローマ字化は GHQの 一部に あった かんがえで，中には たいへん 熱心な 人が いたのも 事実です．しかし，この かんがえは 占領期の はやい 段階で 否定 されて いた ことが わかって います．

---

インターネットには この 件を あつかった 記事が たくさん あります．しかし，それらの ほとんどは GHQが 日本語表記の ローマ字化を たくらんで いたと いう つくりばなしです．一部の 保守派が 意図的に かきこんで いるか，それに だまされた 人が ひろめて いるか，どちらかだと おもわれます．雑学を あつかう テレビ番組 などが いいかげんな 情報を たれながして いる ことも よく ありますローマ字の 歴史に かんする まちがった 情報が 世の中に ひろまって いる 原因は，保守系の メディアや SNSの インフルエンサーが 日本・中国・韓国の 言語政策に かんする うそを ばらまいて いる ことです．ただしい 情報は ローマ字運動の 団体 などに たずねれば すぐに わかります．ところが，なぜか 一般の メディアも それを せず，あやしげな 評論家の 著作 などを 信用 して しまって，世の中に でたらめを ひろめて いる ことが あります．．

日本語を ローマ字で かく かんがえは 明治時代から ありました．戦後に 外国人が おもいついて どさくさまぎれに おしつけようと した ものでは ありません．日本語表記の ローマ字化に ついては「ローマ字運動」を およみ ください．

ローマ字教育
Rômazi kyôiku

外国人に 指摘 されなくても，日本語の 表記システムに 欠陥が ある ことは あきらかでした．日本政府も 明治時代には 漢字を やめる 方針を きめて いて，将来的には 日本語を かな文字 または ラテン文字（ABC）で かく ように かえて いく つもりでした．くわしくは「国語調査委員会」を およみ ください．この 時代に なると 政府の かんがえは かわって いましたが，戦後 しばらくの あいだは，日本語表記の 改革に 反対 する 保守派が 発言力を よわめて いた 時期で，改革派の いきおいが まして いました「国語調査委員会」の 方針は のちの「臨時国語調査会」（1921年～），「国語審議会」（1934年～）にも うけつがれ，戦後の 1960年代の はじめまで いきのこって いました．．

そして，1947（昭和22）年，戦前から 一部の 学校で おこなわれて いた ローマ字教育が 必修では ない ものの 全国の 小学校と 中学校で はじまりました．「ローマ字ヲ日本ニ於ル一般小学校生徒ニ課スル建議案」が 衆議院で 可決 された 1907（明治40）年から ちょうど 40年後の ことでした．小学校は 4年生から 6年生までが 対象で，授業時間は 1年あたり 40時間 以上と されました．文部省は「ローマ字教育の指針」「ローマ字文の書き方」を さだめ，「ローマ字」の 教科書を つくりました．（ローマ字が まだ 必修では なかったので，「国語」の 教科書とは 別に「ローマ字」の 教科書が つくられました．）

下に しめしたのが その 教科書です．これらは 小学校 4年生の ものです．

1950（昭和25）年に 第2次教育使節団が やって きて，改革の すすみぐあい などを しらべました．（この年の 調査に よると，小学校の 84.3％，中学校の 48.1％ で ローマ字教育が おこなわれて いました．）そして，ローマ字教育の 必修化を 勧告 しました第2次教育使節団に よる 勧告の 要旨は つぎの とおり：(1) 一つのローマ字方式が最もたやすく一般に用いられうる手段を研究すること。(2) 小学校の正規の教育課程の中にローマ字教育を加えること。(3) 大学程度において，ローマ字研究を行い，それによって教師がローマ字に関する間題と方法とを教師養成の課程の一部として研究する機会を与えること。(4) 国語簡易化の第一歩として，文筆者や学者が当用漢字と現代かなづかいを採択し，使用するよう奨励すること。．

ローマ字を第一義的な国字とすべきか否かは，にわかに決定すべきではない。しかしながら，ローマ字によって国語を書き表わす能力を，国民一般に体得させることは，今後国際的交渉を多くもつ国民生活上の必要からも，また，漢字，かな，ローマ字のそれぞれについて，国民一般が自主的に，公平に，価値判断を下しうる素地を作る上からも，じゅうぶんな教育的意義を持つことである。

文部省

よみかき能力テスト
Yomikaki nôryoku tesuto

日本人の よみかき能力は 世界的に みても たかいと いわれて いましたが，その 一方で，正常な 社会生活を いとなむには じゅうぶんで ないと いう 主張も ありました．1948（昭和23）年，改革派からの つよい すすめも あって，文部省が よみかき能力を しらべる 大規模な テストを おこないました．もし 結果が 極端に わるかったら，日本語の 表記システムを 抜本的に あらためないと いけません．それを たしかめる ための テストでした．

90問の テストに 約17000人が 参加 した 結果，平均点は 100点満点に 換算 して 78.3点でした．0点だった「非識字者」の 割合は 1.7％でした．これは おおむね 予想 されて いた とおりの 結果で，抜本的な 改革は 不要と 判断 されました．

しかし，改革派は「満足な よみかき能力を もって いる 者は 6.2％」と 結論づけ，改革の 必要性を あらためて 確信 しました．改革派に して みれば，日本人の 日本語を あやつる 能力が おとって いる ことは テストを する 前から わかりきって います．だから 日本語の 表記システムを もっと やさしく しようと うったえて いた わけです．テストの 問題は 社会生活で 必要に なる 最低水準で つくって ありましたから，本当なら みんな 満点が とれて あたりまえです．きびしい いいかたを すれば，満点の 人 だけが「識字者」です．ところが，満点の 人は 4.4％ しか いませんでした．満点に 相当 すると みられる 人まで ふくめても 6.2％に しか なりませんでした文部省は 平均点を 重視 して「日本人の読み書き能力の高さを実証することになった。」と 評価 しました．一方，改革派は 満点を とったら よみかき能力が あると 解釈 して「日本人は不十分なというより、みじめな言語生活、ことばや文字の読み書きをしている。」「文字言語を改革する必要のあることも実証された。」と 評価 しました．テストの 問題は つぎの ような ものでした．試験官が いった ことばを ひらがな・カタカナで かく：「春に咲くさくら」「食べるウドン」；数字を かく：「明治28年9月16日」「五丁目六番地」；試験官が いった ことばを えらぶ：「こんにあく、こんなゃく、こんにゃく、こんにく、こんにょく」「ミシン、ミシシ、ミシい、ミシレ、ミシツ」「日木、日米、目本、日本、二本」；漢字の かきとり：「月を見る。」「先生お体を大切に。」「みなさん元気ですか。」「私には妹があります。」；意味が つうじる 語を えらぶ：「朝、太陽は（冬、東、雨、上）から出る。」；ことばの 意味を えらぶ：「禁煙（スリに御用心、ぼうしをとれ、静かにせよ、ここからはいるな、タバコを吸うな）」；運動会の 告知や 求人広告 などを よんで，その 内容に ついての 質問に こたえる 文章問題．全体的に やさしい 問題 ばかりです．漢字の かきとりには すこし 手ごわい 問題も ありますが，それでも「保証人」「履歴書」の レベルです．．

---

どちらの みかたが ただしいのかと いえば，それは どちらでも ありません．まず，「非識字者は 1.7％」と いう 解釈は 完全な あやまりです．この テストは 90問中 65問が 選択式（4択 または 5択）で，でたらめに こたえても 0点に なりにくい ものでした．選択式なら ふつうは どれかの 選択肢を えらびますから，よみかき能力に 問題が ある 人は 0点で ない 可能性が たかいでしょう．そして，この テストでは 解答用紙に 何も かかなかった「無反応者」が 1.6％ いました．非識字者と みなされた 人の 大部分は 無反応者です．これは 問題の 意味や 解答の 方法を 理解 できなかった 人や，この テストに 非協力的で わざと 白紙を 提出 した 人だと かんがえられます．したがって，この 1.7％は 非識字者の 割合を あらわして いると いえません．この 数値を 根拠に したと おもわれる「日本人の 識字率は 98％」と いう 言説も 事実と いえません．一方，「識字者は 6.2％」と いうのも あきらかに いいすぎです．手がきで かけない 漢字が すこし くらい あっても 社会生活で こまる ことは ないからですこの テストは 日本で はじめて 統計的手法に もとづいて おこなわれた 調査で，母集団に かたよりが でない ように する など，念いりに 準備 して おこなわれました．しかし，のちの 研究は この テストに おおくの 不備が あった ことを 指摘 して います．たとえば，テストを うける ことに なった 人には テストの 会場や 時間を 説明 した 案内状が おくられたのですが，それは むつかしい 漢字だらけの 文章で かかれて いました．もしかしたら，案内状が よめなかったり しりごみ したり して，テストを 欠席 した 人が いたかも しれません．さまざまな 障害を もつ 人たちの ことも かんがえに はいって いなかった ようです．よみかき能力は あるか ないかで 白黒が つけられる ものでは なく，みんなが 灰色で グラデーションが ある ものです．この テストは それを よく かんがえずに おこなわれて しまったと いえますが，結果と しては 機能的識字の 能力を ある 程度は 測定 できたと 評価 されて います．．

念の ために つけくわえて おくと，よみかき能力（リテラシー）は 正常な 社会生活を いとなむのに これ だけは どうしても よみかき できなければ ならないと いう 能力ですが，社会生活は 職業 などに よって ちがいますから，一律の テストでは はかれません．また，国際的な 比較も，テストの 難易度が ちがうので，あまり 意味が ありません．

---

よく，この テストの 目的は 日本語表記の ローマ字化だったと いわれます．また，それに 都合が いい よう 報告書に 手心を くわえて ほしいと GHQの 担当者から たのまれた 日本の 学者が それを つっぱねたと いう はなしも あります．しかし，そんな 事実は なく，GHQが 日本に ローマ字を おしつけようと した ことは 一度も ありません．

戦後の 国語改革は マスメディアが 近現代史の 一部と して とりあげる ことの おおい 話題です．ところが ふしぎな ことに，それらは しばしば 事実で ない 部分を ふくんで おり，世の中に うその 歴史を ひろめて います．有名な 言語学者が おそらく 記憶ちがいで かいて しまった 記述が まちがった 歴史に お墨つきを あたえて いたりも します．

こういう わけですから，この テストは ローマ字の 歴史と あまり 関係ないのですが，かんちがいが ひろまって いる 現状を おもく みて，ここで 説明 しました．

ローマ字に よる 教育実験
Rômazi ni yoru kyôiku zikken

1948（昭和23）年から 小学校の「国語」以外の 授業を ローマ字 だけで おこなう 実験が はじまりました．黒板も ノートも ローマ字でと いう 大胆な 実験です．そうして ふつうの クラスと 授業の 理解度に ちがいが でるか しらべる 計画でした．

残念ながら，この 実験は じゅうぶんな 予算や 日程が わりあてられず，いいかげんに 実施 されました．担当者にも 不誠実な 態度だった 人が おおく，はじめから この 実験を つぶしに かかって いた 節さえ ありますこの プロジェクトは 教育使節団の 勧告を うけて，民間情報教育局が 命令 して おこなわれたのですが，実験の 意義が よく 理解 されて いなかった ようです．また，別の 理由と して，日本の ローマ字運動家に たいする 偏見も ありました．熱心な ローマ字運動家は 共産主義者だと おもわれたり，日本式や 訓令式の 支持者は 国粋主義者では ないかと うたがわれたり して いました．．

この 実験では ローマ字で 授業を おこなった 児童の ほうが よい 成績を しめしました．実験の 条件が ととのって いれば，もう すこし はっきり した 結果が でたと かんがえられて います．実験に くわわった 教師も 児童も 保護者も ローマ字で おこなう 学習に たいへん 満足 して いた ことが わかって いますただし，これは たんに ローマ字で 学習 した クラスの ほうが 成績が よかったからとも かんがえられます．教師と 保護者は 結果が よければ 手段は なんでも いい わけで，児童も 親が よろこべば うれしいでしょう．．

しかし，この 実験は 3年で うちきられ，それから のち，かえりみられる ことも ありませんでした．このころから ローマ字の もりあがりに かげりが みえはじめます．

ローマ字の おとろえ
Rômazi no otoroe

占領の 時代が おわって 日本が 主権を とりもどすと，ローマ字は 政治的な 力で おさえつけられ，おとろえて いきました．ローマ字は きびしい 冬の 時代に はいり，それが いまも つづいて います．

「ローマ字のつづり方」
"Rômazi no tuzurikata"

すでに のべた ように，訓令式が できた あとも ヘボン式が つかわれて いました．GHQの 命令で 道路や 駅の 表示に ヘボン式が つかわれて いた だけで なく，外務省も パスポートの 名前を 訓令式に するのを こばんで いました．学校では ローマ字教育が はじまりましたが，内容は おなじで ローマ字の 方式 だけが ちがう 教科書が つかわれて いました．こういう わけで，一般人には どれが 正式の ローマ字なのか わかりにくく なって いましたし，教育の 現場からも 方式の 統一を もとめる 声が でて きました．

そこで，1948（昭和23）年から ふたたび ローマ字の かきかたに ついて はなしあう ことに なり，1953（昭和28）年に 国語審議会が あたらしい ルールの 原案（建議）を まとめました．そして，1954（昭和29）年に「ローマ字のつづり方」が 告示 され，1937（昭和12）年の 訓令は 改定 されました．

あたらしい ルールは 訓令式を 本則と さだめて いましたが，条件つきで ヘボン式も つかって いい ことに して いました．ヘボン式と 日本式の 混在が 国際的にも 問題に なり，ローマ字を 統一 する 目的で 訓令式を つくった はずなのに，廃止 された ヘボン式が いきかえった わけです．これでは むかしに 逆もどりです．

じつは，国語審議会が つくった 原案（建議）は，「国語教育」「公文書」「地名」には 訓令式を つかい，「人名」などに かぎって 例外を みとめる ルールでした．ところが，「ローマ字のつづり方」が できあがって みると，その 部分が きえて いて，あらゆる 分野で ヘボン式を つかって いい ルールに かきかえられて いました．この 事実から，官僚は 訓令式を 徹底 する ために 訓令を 改定 したのでは なく，その 反対で あった ことが わかります．

占領の 時代が おわって GHQの 命令が 無効に なったら，公の 分野では ローマ字を 訓令式に しなければ なりません．それを きらった 政府が あわてて ヘボン式を 合法化 したのでは ないか，そんな ふうに うたがわれて います．くわしくは「ローマ字のつづり方」を およみ ください．

訓令式の おとろえ
Kunreisiki no otoroe

「ローマ字のつづり方」が できた あと，公の 分野で つかわれる ローマ字は ほぼ すべて ヘボン式に なりました．パスポートの ローマ字，道路標識の ローマ字，駅名標の ローマ字，学校の「英語」で おしえる ローマ字 などです．民間の ビジネス など，訓令の 強制力が およばない 分野では ずっと ヘボン式が 主流でしたから，訓令式は 学校の「国語」で おしえる ローマ字と 地図の ローマ字 くらいに なりました．

公の 分野で ヘボン式が つかわれるのは 政治的な 判断です．役人は「ローマ字のつづり方」の 本則は 訓令式だと しりながら ヘボン式を つかって います．英語が つよい 影響力を もっている ビジネスの 分野でも むかしから ヘボン式が つかわれて きました．おおくの 一般人が ヘボン式を このんで つかうのは，ヘボン式が 正式の ローマ字だとか，ヘボン式は 訓令式より すぐれた 方式だとか，そんな かんちがいを して いる せいですが，それは 日本の 政府や 経済界が 一般人を そう しむけて いるからです．

アメリカが 日本に たいして ローマ字の 方式を ヘボン式に かえる よう 圧力を かけたのでは ないかと うたがう 人が いるかも しれませんが，それは ちがいます．GHQは 日本に 道路標識 など 一部の 分野で ヘボン式を つかわせましたが，占領軍が つかう ところには ヘボン式，それ 以外の 日本人が つかう ところには 訓令式と いう 方針で，日本国内の ルールには 介入 しませんでした．アメリカ教育使節団が 日本語表記の ローマ字化を すすめた ときも，ローマ字の 方式は 日本人の 専門家集団が きめる よう もとめて いました．日本政府が ヘボン式を ごりおし する 理由は，英語教育に かかわる 業界からの 圧力，日本政府の アメリカに たいする おもねり，そして 保守派の 訓令式に たいする 攻撃だと おもわれます保守派には 訓令式を おさえつけたい 動機が あります．訓令式は「ローマ字の 目的」に かなった 方式で，日本語の 表記法を 国際化・能率化・民主化 して 日本と 日本語を 発展 させようと いう 理念を もっています．一方，ヘボン式には そういう 理念が ありません．ヘボン式の 支持者には ローマ字を ただの 発音記号 みたいな ものと かんがえる 人が おおく，ローマ字と 国語教育を むすびつける ことに 反対 する 学者まで いました．標準式の「ローマ字表」が しばしば 五十音図の 形に かかれず，たんに 子音と 母音の マトリックスに なって いるのも ローマ字を 日本語の 性質から きりはなして かんがえて いるからです．保守派は 日本の 民主化や 日本語表記の ローマ字化に 反対 して いるので，日本語の 単語（おもに 固有名詞）を ABC表記に 変換 する 規則に すぎない ヘボン式は ゆるせても，日本語の 文章の 外見を 変革 する もくろみを ふくんで いる 訓令式は ゆるせません．一部の 保守派が 訓令式は ローマ字運動の 残滓だと いいふらして いる 理由も ここから かんがえると よく わかるでしょう．．

---

このような わけで，いまでは ほとんどの ローマ字が ヘボン式に なって いますが，これには さまざまな 問題が あります．ヘボン式は よみかきが むつかしく，実用性に かけます．ヘボン式から 派生 した「英語式」は 日本人が みても まともに よめない ことが あり，世の中が 不便に なって います．学術的に 否定 された 方式を 英語教育や 日本語教育で つかうのは 理屈に あって いませんし，学校の「英語」で 中途半端に 英語風の ローマ字を おしえる ことから 英語教育が 保護者の 信用を うしなって います．また，日本が 公の 分野で 英語風の ローマ字を つかって いる 現状は 国際化の 理念に さからって います．自分の 言語を 外国語風に ねじまげて かいて いる ようでは 一人前の 国と みなされません．じじつ，先進国と よばれる 国で こんな ことを して いるのは 日本 だけです．おおくの 外国人も これを ふしぎに おもって います日本語は 英語と まったく つながりの ない 言語で，日本が 植民地に されて いた 歴史も ないのに，日本の ローマ字は 英語に にて います．しかも，日本人が かく ローマ字は 人に よって つづりが ちがう ことも しばしばで，まちがって かいて いる 人が おおいのは 外国人の 目にも あきらかです．日本語と 英語の つづりかたが にて いて，日本人が 日本語を ただしく かけないのですから，外国人が 首を かしげるのも 当然でしょう．．

ローマ字教育の おとろえ
Rômazi kyôiku no otoroe

1958（昭和33）年に 告示 された 学習指導要領で，ローマ字教育は 必修に なりました．しかし，授業時間が へりました．小学校では もともと 4年生から 6年生までで 1年あたり 40時間 以上と されて いた ものが，4年生で 20時間 程度，5年生で 10時間 程度，6年生で 10時間 程度に なりました．3分の 1に なった わけです．中学校では 学年ごとの 授業内容の 説明が なく なり，授業時間の 指定も なく なりました．また，ローマ字教育が 必修に なって「国語」の 授業に くみこまれたので，「ローマ字」の 教科書が 廃止 されました．

1968（昭和43）年に 告示 された 学習指導要領で，小学校の 授業内容が 4年生の「日常ふれる程度の簡単な単語の読み書き」だけに なり，授業時間の 指定が なく なりました．中学校では ローマ字教育 そのものが なく なりましたこの 状況は それからも かわらず，いまの こどもは ローマ字を 小学校の 3年生で 4時間 ほど しか 勉強 して いません．文字の ABCを おぼえる ところから はじめて 4時間ですから，ローマ字 そのものの 勉強は ごく わずかです．しかも，ローマ字は「国語」の 中で あつかいが かるい 単元 らしく，学校の 行事の 都合 などで 授業時間が けずられる ことも ある そうです．．

授業内容が 文章の よみかきから 単語の よみかきに かわり，学校は こどもに ローマ字文の よみかき能力を さずけなく なりました．こうして，日本人は 日本語の 文章を ローマ字で かく 能力を うしなって しまいました．学校が ローマ字文の よみかきを おしえなく なった 理由は つぎの 節を よめば わかります．

国語改革の おとろえ
Kokugo kaikaku no otoroe

このころ，国語審議会の 内部では 国語改革に 賛成 する 表音派と それに 反対 する 表意派の 対立が はげしく なって いました．1961（昭和36）年，表意派の 委員が 集団で 脱退 する 抗議行動を おこし，それが 国会で とりあげられる 事件に なりました．問題を 政治の 場に もちこむ 作戦だったのかは わかりませんが，結果と して これが まがりかどに なりました．このころ 政治の 世界では 保守派が いきおいを とりもどして いたからです．

この 騒動が きっかけで 国語審議会は 組織が あらためられる ことに なり，学識者に よる 独立性を もった 建議機関から 文部大臣の 諮問機関に かわりました．そして，ローマ字運動家が 弾圧 された 戦争中も 政治権力に 介入 されなかった 言語政策が だんだんと 政治的な 力で ゆがめられて いく ように なります．

1966（昭和41）年の 国語審議会総会で，ある 政党の 要望が 説明 され，将来的には 日本語の 表記法を かな文字表記 または ローマ字表記に かえて いくと して いた 国語調査委員会の 決議が 完全に 否定 されました．そのため，いまの 日本では ローマ字が 日本語の 文章を かく ものでは ない ことに なって います．（ローマ字が 日本語の 文章を かく ために ある 事実を 日本人 だけが しらないのは こういう わけです．）

また あるときは，公安委員で 首相の 側近でも あった 人物が うそで 首相を そそのかして 激怒 させ，国語改革に かかわった 文部省国語課の 課長が 更迭 されたりも して います．こう なって しまうと，官僚は 政治家の いいなりです．

1980年代 以降，国語審議会は 一般に 名前が しられた 文化人を つかって 世論誘導を する ように なり，戦後の 国語改革を つぎつぎと 骨ぬきに して いきました1981（昭和56）年に「当用漢字」が 廃止 されて「常用漢字」に なり，1986（昭和61）年に「現代かなづかい」が 廃止 されて「現代仮名遣い」に なりました．これらの 改定で ルールの 位置づけが かわり，強制力を もたない ただの「目安」に なりました．2001年の 省庁再編で，国語審議会の しごとは 文化審議会国語分科会に うつされましたが，その 文化観は うしろむきです．おまけに，日本語の 表記を どう するかと いう 技術論から はなれて，文化を 意識 した 精神論に かたむいて きました．説教くさく なって きたとも いえます．2007年に 敬語の 分類を みなおしたのは 象徴的です．（戦後の 国語改革で 重視 された 項目の ひとつは 敬語の 簡略化でしたが，この みなおしで 敬語の 分類は 複雑化 しました．）近年は「国語で郷土愛を育くむ」と いう わけの わからない 世界に まよいこんで おり，もはや 倫理・道徳を とく タイプの 宗教団体と みわけが つかない ありさまです．心の 中の きまりと 世の中の きまりを わけて かんがえない 国は 文明国と いえません．「常用漢字」は 2010年にも あらためられ，漢字の 数が ふえました．「人名用漢字」も はじめは 92字だった ものが いまでは 863字に ふえて おり，漢字制限と いう たがが はずれた 状態に なって います．国語審議会の 役員名簿には 俵万智（第19期），中島みゆき（第22期）などの 名前が あります．こういう 人たちは だれもが 共感 できる 文化や 情緒の はなし しか しないので，国民の 意識が 改革と 反対の 方向に むいて しまいます．．

地図も ヘボン式に
Tizu mo Hebonsiki ni

大正時代から 陸軍省・海軍省が 日本式を 採用 して いたので，地図（陸図・海図）の ローマ字は 訓令式でした．ところが，1999年に 海図が，2005年に 陸図が あいついで ヘボン式に かえられました．変更の 理由は 国際化の 理念や 言語学の 理論を ないがしろに した ひどい もので，訓令式よりも ヘボン式の ほうが よく つかわれて いると いう 調査結果に あわせた だけでした．

ヘボン式が よく つかわれて いるのは 政府が ヘボン式を ごりおしで つかって きたからなのに，はずかしげも なく それを 理由に したのでした現実に あわせて かえて しまう ような ルールは はじめから つくる 意味が ありません．そんな ルールは 廃止 して，なりゆきに まかせて おけば いいでしょう．みんな やってるから 自分も やると いうのでは，まるで 万引きの いいわけでは ありませんか．官僚が これを すすんで やって いるのか むりやり やらされて いるのか よく わかりませんが，いずれに しても，国民の 無知に つけこむ ような 行政が まかりとおって いる いまの 日本は 民主主義の 国と いえません．．

あたらしい ローマ字
Atarasii Rômazi

ワープロの 開発が 日本語の かきことばに あたえた 影響は はかりしれません．ローマ字も おおきな 影響を うけました．

ISO 3602
ISO 3602

1989年，国際標準化機構（ISO）は 訓令式を ローマ字の 国際標準と して 採用 しました．それが ISO 3602 です．訓令式は 日本 だけで なく 世界の 標準と して みとめられた わけです．この 規格に 強制力は ありませんが，外国が 日本語を ABC表記に する とき ISO 3602を もちいる ことが 期待 されて います．

---

しかし，日本政府は ISO 3602を 無視 して います．国内の いろいろな 分野が 勝手に つくって いる 独自方式を これに あわせて 統一 する うごきも ありませんISOの 規格は 定期的に みなおされる ことに なって います．現在 その 作業が すすんで いて，おおきな 変更が あるかも しれません．ヘボン式に かわるとか 廃止 されるとかの 可能性も あります．．

中国・韓国にも ローマ字が あり，「北京」は Beijing，「ソウル」は Seoul です．これらは 中国語や 韓国語の 性質に あわせて 設計 されて いますから，外国人に とって よみやすい つづりでは ありません．それでも 中国や 韓国が これらの ローマ字を つかうのは，それが 国際化の 理念に かなって いるからです．そして，プライドを もった 国なら それが あたりまえだからです．こまった ことに，いまの 日本は それが できて いません．

「ワープロ式」
"Wâpurosiki"

日本語入力システムの ローマ字入力は もともと ワープロ専用機の 機能でしたが，すぐに パソコンの 機能に とりこまれました．1990年代に はいると しごと場や 家庭に パソコンが ゆきわたり，この ローマ字入力を つかう 人が ふえました．

---

しかし，ローマ字入力は 設計に まずい ところが おおく，本物の ローマ字を 入力 して，それを そのまま 漢字かな表記に 変換 する 自然な しくみでは ありません．そのため，ローマ字の かきかたと ローマ字入力の キーの おしかたは にて いるけれど ちがいます．これが ローマ字と ローマ字入力の 混同を まねき，「ワープロ式」と よばれる 変な ローマ字が はびこる もとに なって います．いまは 小学校で ローマ字と ローマ字入力を 同時に おしえて いますが，これが かえって ローマ字の 理解を さまたげて います．

こうして，ローマ字入力が ひろまってから わずか 1世代で 日本人は ローマ字の よみかき能力を うしなって しまいました．むかしは 観光地の みやげものや 漫画に ローマ字が かかれて いる ことも よく ありましたが，いまは そんな ローマ字を かける 人も すくないでしょう．手がきを しなく なった せいで 漢字を かけなく なった 問題は よく 話題に なりますが，それよりも ローマ字を かけなく なった ことの ほうが おおきな 問題です．

99式
99-siki

1999年，「日本ローマ字会」が 99式を 提案 しました．これは パソコンの キーボードで 日本語を 入力 し，インターネットで 情報を やりとり する 時代に あわせて 設計 された あたらしい ローマ字です．

99式は 長音を かく ときでも 長音符号つき文字（û, ô など）を つかわないので，キーボードで 入力 しやすく，ウェブサイトや メールで「文字ばけ」しない 利点が あります．

---

しかし，99式は ふりがなを ABCに 変換 する しくみで ある ことから，現代仮名遣いに 依存 して しまいます．そのため，日本語の 初心者には つかいこなせない 欠点が あります．

99式は，技術的な 制約が おおかった 時代に，訓令式を パソコンや インターネットで つかえる ように 改造 した 方式と かんがえられます．いまは 技術が すすんで 訓令式を そのまま パソコンや インターネットで つかえる ように なったので，99式の 必要性は なく なったとも いえます．「日本ローマ字会」は すでに 解散 して おり，99式を すすめて いる 団体は もう ありません．

これからの 課題
Kore kara no kadai

現在，公的な 分野で つかわれる ローマ字は 国際化の 理念や 言語学の 理論に あわない かきかたです．私的な 分野で つかわれる ローマ字は まちがいだらけです．この 状況は かえて いかなければ なりません．

ルールの みなおし
Rûru no minaosi

「ローマ字のつづり方」は 半世紀 以上も 前に つくられた ルールで，いくら なんでも ふるすぎます．しかも，政治的な 意図で はじめから その 内容が ゆがめられて おり，行政機関に たいする 命令で ありながら，行政機関が これに したがわなくても いい ように ぬけ穴が つくって あります．パスポート・道路標識・「英語」の 教科書が 訓令式を 採用 して いないのは，外務省・国土交通省・文部科学省が「ローマ字のつづり方」に したがって いないからです．

また，「ローマ字のつづり方」が さだめて いるのは ローマ字の かきかたの ごく 一部です．ルール化 しなければ ならない 項目は ほかにも たくさん あります．

ローマ字の かきかたを 国際社会の 理念と 言語学の 理論に もとづいて くみたてなおし，その ルールが およぶ 範囲を あきらかに し，その 運用を 徹底 しなければ なりません．現状が あまりにも ひどすぎるので，すこしずつ あらためて いく しか ありませんが，公の 分野で つかわれる ローマ字が 対象なので，やる気 さえ あれば できる はずです．

ローマ字教育の たてなおし
Rômazi kyôiku no tatenaosi

ローマ字は 日本語の 文章を かく ものです．ところが，いまの 文部科学省は そう いって いません．学校が ローマ字を きちんと おしえないので，一般人は ローマ字に かんして きわめて とぼしい 知識 しか もって いません．こどもは ローマ字で 日記を かく ことが できませんし，おとなでも ローマ字文を すらすら よみかき できる 人は ほとんど いないでしょう．ローマ字は 日本語の 一部です．自分の 言語の よみかきを きちんと おしえない 国が 日本の ほかに あるでしょうか．これは 国際的にも はずかしい ありさまです．

いまの ローマ字教育は ひかえめに いっても 課題が あり，きびしく いえば 失敗 して います．その 原因は ローマ字が 日本語の 文章を かく もので ある 事実を 日本の 政府が 否定 して いる ことです．まず ここを あらためないと いけません．それから，日本の 産業・文化 そして 日本語 そのものを 発展 させると いう「ローマ字教育の指針」が かかげて いた 理念に もとづいた ローマ字教育に たてなおす べきです．

かな文字化・ローマ字化・二表記社会
Kanamozi-ka, Rômazi-ka, 2-hyôki syakai

日本語は おとった 言語では ありませんが，その 表記法が まずい せいで さまざまな 社会問題を ひきおこして います．それどころか，日本語 そのものが おとろえて きて おり，すでに 日本語は 公の 場で つかいにくく なって います．このままだと 日本は 英語を 公用語に くわえなければ やって いけなく なります．もし そう なったら，日本語は ますます おとろえて いくでしょう．日本語を まなぶより 英語を まなぶ ほうが 有利なので，日本人が 日本語を みすてて しまうかも しれません．

そんな ことに ならない ように，日本語の 表記法は もっと やさしい 形に かえて いく 必要が あります．そこで かんがえられる 道が かな文字論・ローマ字論です．漢字表記を 意識的に へらし，かな文字表記や ローマ字表記を ふやして いかないと いけません．

しかし，このような とりくみには 100年 単位の ながい 時間が かかります．現実は それを まって くれません．いまの 日本には 大勢の 外国人が すんで いて，その 中には 日本語の 会話は できても よみかきは できない 人が います．そういう 人は これから どんどん ふえて いくと かんがえられます．ながい 時間を かけて いる ひまは なく，公の 表示を 漢字かな表記と ローマ字表記の 2本だてに する 二表記社会の 実現が のぞまれて います．これなら ながい 時間を かけなくても できる はずです．ただしく かかれた ローマ字を 目に する 機会が ふえれば，日本人も ローマ字の よみかき能力を とりもどせるでしょう．

かんちがいを あらためる
Kantigai o aratameru

インターネットの 発達で さまざまな 情報に アクセス しやすい 時代に なりましたが，それらの 情報が かならずしも 信頼に あたいするとは かぎりません．ローマ字に かんする 情報は おしなべて 質が ひくく，世の中に いろいろな かんちがいが ひろまって います．これを あらためて いく つとめも かかせません．